0 引言 随着许多本科院校向应用型的转型发展，将培养应用型本科人才作为重中之重，产教融合越来越受到学校的重视。产教融合，顾名思义，“产”是指生产，涉及生产企业或者部门；“教”是指教学，涉及到学生学习。以生产实习、科技成果转化、项目合作为主要方式，实现教育部门和企业生产部门的融合体。化工设备类课程是本科过程装备与控制工程专业的一门专业基础教材，涉及力学、材料、机械、化学工艺和化工原理等知识，综合性强[1]。化工设备是化学工业的基础理论课程，它是一门集实践性和理论性于一体的重要课程，对于培养具有实践创新能力的化工设备类专业人才是不可或缺的[2]。通过对该课程的学习，可以使学生具备基本工程力学知识，了解化工设备的选材要求及常用材料的特性，了解和掌握化工设备的设计计算方法和过程及典型设备的结构设计与计算，强化化工类专业本科生对化工设备的机械知识和设计能力，具备一定的现代化工职业素质，为毕业后从事化工生产工作奠定基础[3]。但是在该课程的产教融合过程中，会出现各种各样的问题： 1 存在的主要问题 1.1 化工企业的生产环境和安全性要求 化工企业的生产环境是高温高压有毒有害性工作环境，处处要保证人员安全。学生在生产实习期间，由于自己的安全意识不到位，自己私自到生产现场乱转很容易造成安全事故，这一点也是化工企业最担心忧虑的。 1.2 化工企业没有得到真正的利益 企业经济实力雄厚，它们需要更多科技攻关、技能培训、职业鉴定等项目，而这些内容很多学校由于自身的发展水平还不能满足企业发展的需要。 1.3 学生自身职业素质 化工企业需要能够直接创造生产价值的人才，有些学生职业素质不高，甚至影响师傅日常工作。 2 产教融合下化工设备类课程改革的必要性 产教融合强调企业与学校充分合作，企业有企业的资源，学校有学校的资源，互相发挥各自的优势，学校和企业是两个独立的主体，产教融合作为桥梁将企业和学校紧密的结合起来。学校可以将学生放到企业进行生产实习或者生产见习，使得学生能学到好多书本上学不到的东西，将理论知识应用于实践，使理论与实践犹记得结合起来；企业可以将员工的继续教育培训放在学校进行，学校可以派教师讲授培训内容，企业生产当中遇到难题可以拿到学校让老师作为自己的科研方向来解决[4]。针对上述问题，现对产教融合模式下化工设备类课程进行改革与实践。 实施方案及实施方法为： ①校企合作是实现产教融合的必要途径，学校与企业的合作不仅是企业蓬勃发展的必然要求，也是应用型教育改革的必经之路。越来越多的化工设备类毕业生选择毕业后在当地化工厂从事工作，而参与校企合作的化工厂无论从经济上还是技术上完全有能力对大学生进行教育和培养。这一举措不仅为化工厂提供了新鲜的血液，同时也解决了毕业生的就业问题，也使得学校的负担减轻，可谓是一石三鸟。 ②加强化工设备师资队伍建设，充分发挥“双师型”教师队伍在产教融合中的重要作用。教师在产教融合过程当中发挥着重要的作用，教师即负责向学生讲授化工设备理论知识，同时教师的化工设备实践经验也需要在企业锻炼当中积累，因此要加强“双师型”教师队伍的建设。学校可以通过绩效工资、职称评审、评优评先等方面予以倾斜，提高教师到企业锻炼学习的积极性；同时教师在企业锻炼过程中，可以依托学校的重点实验室等平台与企业展开科研技术转换合作。 ③与化工企业合作举办化工设备专业技能大赛，邀请化工设备企业专家作为各赛项的专家和裁判，在化工设备技能大赛的合作中建立起良好的校企合作关系。 3 结语 产教融合模式下化工设备类课程的教学改革，不仅使学生可以零距离的接触化工企业一线生产基地增加生产经验，而且可以使过控专业办学更加符合化工企业实际生产的需要，在化工企业的实践经验可以很好的解决学生的就业问题。产教融合模式下教师也获益匪浅，不仅可以得到到企业锻炼的机会增加自己的实践经验，还能实现与企业的科研项目转化，实现真正的互相合作的局面。 0 引言随着许多本科院校向应用型的转型发展，将培养应用型本科人才作为重中之重，产教融合越来越受到学校的重视。产教融合，顾名思义，“产”是指生产，涉及生产企业或者部门；“教”是指教学，涉及到学生学习。以生产实习、科技成果转化、项目合作为主要方式，实现教育部门和企业生产部门的融合体。化工设备类课程是本科过程装备与控制工程专业的一门专业基础教材，涉及力学、材料、机械、化学工艺和化工原理等知识，综合性强[1]。化工设备是化学工业的基础理论课程，它是一门集实践性和理论性于一体的重要课程，对于培养具有实践创新能力的化工设备类专业人才是不可或缺的[2]。通过对该课程的学习，可以使学生具备基本工程力学知识，了解化工设备的选材要求及常用材料的特性，了解和掌握化工设备的设计计算方法和过程及典型设备的结构设计与计算，强化化工类专业本科生对化

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