0 引言 应用型本科院校化工设备类专业教材是本科过程装备与控制工程专业的一门专业基础教材，涉及力学、材料、机械、化学工艺和化工原理等知识，综合性强[1]。但是在传统教学方式下，教师偏重于理论知识讲授，授课内容呆板枯燥，学生学习兴趣差，被动学习；虽然开设有随堂实验，但是随堂实验过于简单，而且基本上都是演示实验，老师操作学生看，效果不好，理论知识与实践环节脱节，浪费了宝贵的课堂时间[2]。化工设备类课程是多学科综合交叉，对理论要求比较深，教师不得不偏重于理论讲解，如果不注重实践内容的讲解，将会严重影响上课效果，使教与学脱节[3]。教学过程缺乏实践过程，学生实训实习效果一般，无法对学生真正做到因材施教，更不适应应用型本科院校对该课程的要求。 1 存在主要问题 1.1 教材单一，课程设置缺乏专业特色 化工设备类教材偏理论，理论水平比较深，但应用型本科院校大多数生源素质相对低，力学基础差，采用此类教材会减小学生对化工设备类壳程的学习兴趣，影响学生的上课质量和学习效率[4-6]。 1.2 讲授内容与生产实习不相吻合 化工设备类课程讲授内容与生产实习不相吻合。虽然好多学校开设了设备类专业课程，但是好多教师没有在化工厂的实践经验，缺乏对相关理论知识点的实践经验，纸上谈兵，不足以让学生提起兴趣，互动师生效果比较差。 1.3 教学模式陈旧 教学模式陈旧，忽视学生实践能力的培养。教学模式跟不上社会进步的步伐，不与时俱进，偏重于理论知识的讲解。 1.4 学生理论知识匮乏 化工设备类课程力学知识点很多，而且还牵涉微积分等内容，所以对于高考成绩低、基础差的学生来说，学起来很吃力，代课老师不可能在上课时特意复习微积分或者力学的知识，而学生课下又不主动给自己充电，所以会导致一部分学生上课虽然认真听，但是自身基础差听不懂或者很难理解。 2 化工设备类课程模块化建设的实施方案和方法 根据国家关于建设应用型大学的要求，大力推进学校转型发展，应该积极开展应用型专业学科深化改革，积极提高课堂教学质量，加快应用型人才的培养[7]。而传统的教学模式已经不能满足应用向大学的要求，模块化课程建设是改善传统教学方式的唯一方式。模块化课程建设针对传统的教学方式，采取分块式划分知识点，打破课程章节的划分，一个知识点能贯穿整本教材，不仅能将化工设备基础理论和化工厂实物联系起来，而且能使学生更加直观更加形象的掌握相关知识点 [8-10]。针对上述问题，现对应用型本科院校化工设备类教材模块化进行改革与实践。 ①化工设备课程模块可以由多名教师完成，每个老师负责一个模块，这样有助于实现教师间责任，而且一个老师负责一块内容，可以使其更加专业更加深入的讲授该部分内容。 ②加强模块化建设师资力量的培养，让教师接受其他学校模块化建设的培训，让教师进企业学习锻炼，使教师由课堂走向生产一线，只有使教师增加自身能力，才能使模块化发挥更大的作用。 ③发挥网络资源的优势。充分利用网络资源，由于该课程的特殊性，好多知识点光靠上课时间，是无法领悟的，需要发挥网络资源的优势。例如利用网上资源，将内压容器的强度失效和外压容器的失稳以图片或者视频的形式展现出来，效果会更好。 3 结语 化工设备类课程模块化建设将常规的理论课程分为若干个模块，以点带面，不再用传统的方法逐节讲授内容，一个知识点能贯穿整本教材，将理论课程和实践课程有效衔接起来。课程模块化建设被证明为正确的培养应用型人才的重要途径，是我国实现科教兴国战略的重要决策。 0 引言应用型本科院校化工设备类专业教材是本科过程装备与控制工程专业的一门专业基础教材，涉及力学、材料、机械、化学工艺和化工原理等知识，综合性强[1]。但是在传统教学方式下，教师偏重于理论知识讲授，授课内容呆板枯燥，学生学习兴趣差，被动学习；虽然开设有随堂实验，但是随堂实验过于简单，而且基本上都是演示实验，老师操作学生看，效果不好，理论知识与实践环节脱节，浪费了宝贵的课堂时间[2]。化工设备类课程是多学科综合交叉，对理论要求比较深，教师不得不偏重于理论讲解，如果不注重实践内容的讲解，将会严重影响上课效果，使教与学脱节[3]。教学过程缺乏实践过程，学生实训实习效果一般，无法对学生真正做到因材施教，更不适应应用型本科院校对该课程的要求。1 存在主要问题1.1 教材单一，课程设置缺乏专业特色化工设备类教材偏理论，理论水平比较深，但应用型本科院校大多数生源素质相对低，力学基础差，采用此类教材会减小学生对化工设备类壳程的学习兴趣，影响学生的上课质量和学习效率[4-6]。1.2 讲授内容与生产实习不相吻合化工设备类课程讲授内容与生产实习不相吻合。虽然好多学校开设了设备类专业课程，但是好多教师没有在化工厂的实践经验，缺乏对相关理论知识点的实践经验，纸上谈兵，不足以让学生提起兴

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