化工设备应用非常广泛，无论是石油化工，还是轻工医药，又或是能源交通等各个方面都离不开化工设备的身影。随着我国科学技术的发展与研发需要，化工设备类产品的更新与换代也在不断推进与加强，同时也推动着国内与国际市场的竞争，我国正在逐渐缩短与国际化工类产品之间差距。对于《化工设备基础》这样的课程，如果以传统的方式进行教学已经不能够满足学生的学习要求，为此，必须要进行课程改革与创新。 从近两年的教学来看，教师基本达到教学大纲和教学计划的要求，但大部分学生不能达到教学目标。学生生源多样化，给课程教师的教学增加了难度，教师要根据学生实际情况采用多种教学方法，对教师提出很高的要求，该门课程对于化工专业学生比较重要。采用传统教学方法，部分学生不愿意听课，更不主动学习，目的性不明确，学习效果较差，特别是对基础欠缺的自主招生与文科类学生，所以急需更新教学模式、手段和方法，去补救课程学习中存在的问题。 信息化教学[1]能够使学生在课堂上的地位有所改变，让学生对知识的探索由被动变为主动，学习目标更加明确及有意义，使学生真正成为知识信息的主动建构者。信息化教学可以改变传统教学中教师墨守成规地讲解理论知识，学生一味地接受这种模式。信息化教学可以让压抑的课堂变得更加充满朝气与能量，让学生对学习兴趣更加浓厚，让教师的角色由主讲变为点睛角色，此种教学模式对教师的教学涵养与知识资源要求更加广阔与严苛。 1 主要研究内容 整合教材资源，编排适合高职学生学习特点的教材。高职生因学校、地域等因素的不同而存在多样的学习起点，同时，其心理健康状况与普通本科生相比有一定的差异，再加上网络游戏的诱惑与本科生相比自制力方面有待加强，所以针对这钟厌学现象较为明显的高职生来说，编排适合他们学习特点的教材尤为重要。而如今的教学现状是，教材的发展远不及高职教育发展的步伐，出现明显滞后现象。所以在高职教育发展的初始阶段，多数情况下只能使用普通高校教材，其实质就是 “压缩型本科教材”[2]，对教学而言阻碍较大，这势必影响教学与教育质量。所以真正建设具有高职特色的教材迫在眉捷。 基于信息化教学、在线开放课程、微课的应用与开发研究，建设课程教学微视频。相对于传统的40或45min的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。对于传统的课堂而言，“微课”的教学模式优势比较明显[3]。优点有以下几点：短小精悍；时间和地点可以选择；视频可反复播放，适应不同的学生等。短短几分钟的微视频就可以针对教学中的重点，难点等内容进行分析与解决，足以看出它的重要性。同时“微课”还能促进教师的专业发展与业务成长，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。 2 解决的关键问题 打破传统理论教学方法。学生从高中来到大专院校，虽然知道基础课程对专业的学习很重要，也知道该课程在整个教学体系中的地位，但课程内容比较枯燥、乏味，大部分学生对该门课程不感兴趣，教学模式、方法手段上和高中有些相像，不愿意接受传统的教学方法。这就要求老师去改变一些教学模式和方法，吸引学生主动去学，让学生对教学目标的学习更加自主明确。 课程教学目标层次化。教学目标针对所有专业制定，属于基本层面要求，以“必须、够用”为原则，而对于化工专业类的学生而言，既要学生掌握对化工设备的基础知识，还要使学生具备基本的安全操作技能。 教学内容专业特色化。授课教师在制定教学计划之前，有必要了解各个专业开设的后续课程在专业应用领域的不同偏向，从而合理规划教学内容，调整教学重点内容。在教学中使用案例驱动教学法[4]，着重点在于学生创造能力及实际解决问题能力的发展，而不是被动地对知识的灌输，我们需要培养的是一种“做中学”的模式，让学生在实践活动中获取知识，积累经验，体会到学习的乐趣，大大缩短了记忆与实践的差距。 化工设备应用非常广泛，无论是石油化工，还是轻工医药，又或是能源交通等各个方面都离不开化工设备的身影。随着我国科学技术的发展与研发需要，化工设备类产品的更新与换代也在不断推进与加强，同时也推动着国内与国际市场的竞争，我国正在逐渐缩短与国际化工类产品之间差距。对于《化工设备基础》这样的课程，如果以传统的方式进行教学已经不能够满足学生的学习要求，为此，必须要进行课程改革与创新。 从近两年的教学来看，教师基本达到教学大纲和教学计划的要求，但大部分学生不能达到教学目标。学生生源多样化，给课程教师的教学增加了难度，教师要根据学生实际情况采用多种教学方法，对教师提出很高的要求，该门课程对于化工专业学生比较重要。采用传统教学方法，部分学生不愿意听课，更不主动学习，目的性不明确，学习效果较差，特别是对基础欠缺的自主招生与文科类学生，所以急需更新教学模式、手段和方法，去补救课程学习中存在的问题。 信息化教学[1]能够使学生在课堂上的地位有所改变，让

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