2015年，国家发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅 [2015]2号)和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》(教职成司函 [2015]168 号)，全国职业院校教学工作诊断及改进工作小组提出“五纵五横一平台”的内部质量保证体系框架[1-2]，意在通过学校自身的诊断改进推动学校走内涵发展之路，聚焦人才培养，实现高职教育的提质增效。 诊改主要从学校、专业、课程、教师、学生 5 个层面开展工作，其中专业和课程是诊改的重点，课程是专业的基础[3-4]。延安职业技术学院作为陕西省教育教学工作诊断与改进的省级试点院校，在中省的相关文件精神指引下，于2018年12月底接受了专家组的诊改验收，本人负责的专业课程《化工设备使用与维护》在诊改过程中积累了一些经验，希望通过本课程的研究对高职专业课程诊改进行梳理，探讨高职专业课程教学改革的思路。 1 课程现状 《化工设备使用与维护》是化工专业的专业基础课，主要讲授各类化工设备的分类、构造与工作原理、性能参数与调节、规范操作与日常维护、安全运行与管理等方面的知识。总学时64学时(4学分)，开设于石油化工技术、应用化工技术、煤炭深加工与利用等专业的第三学期。 授课教室全部为多媒体教室，校园实现了WIFI全覆盖，图书馆馆藏纸质图书和电子资源丰富，保障了教学的正常进行。校内实训室包括管路拆装实训室、化工仿真实训室、化工设备模型实训室和离心泵拆装实训室等四个实训室。校外实习企业包括鄂尔多斯化工集团、联邦制药、宁夏瑞泰、延长集团炼化公司等企业。 2011年建成了院级精品课程，资源包括课程标准、授课计划、11章的课件、课后习题解答、电子教案以及三节课的教学录像，此外还有东方仿真化工设备素材库等。教学方法主要采用讲授法、任务驱动法等。 由于高考扩招，高职学生入学成绩一路下滑，基础越来越差；以前制作的课件以文本为主，缺乏有代表性的高质量图片、动画、视频等素材，难以引起学生兴趣；随着智能手机的快速普及、4G移动网络的快速发展，所有学生都有智能手机，上课玩手机等现象屡见不鲜。在此背景下《化工设备》课程的教学效果不尽如人意，学生的学习积极性比较差。此时通过开发可视化的教学资源利用网络平台开展混合式教学成为课程改革的研究热点[5-7]。 2 课程建设规划 2.1 课程目标链 依据延安职业技术学院“十三五”课程建设规划和石油化工技术专业“十三五”发展规划，《化工设备使用与维护》课程主要以建成国家级在线开放课程为总目标，将总目标分解为四维16个子项目。 2.2 课程标准链 主要是依据课程目标链和国家在线开放课程建设标准，结合石油化工技术专业人才培养方案，制定本课程建设标准。进一步完善《化工设备使用与维护》课程设计标准、教学内容标准、教学团队建设标准、教学条件标准、资源建设标准和评价标准，保证本课程在课程建设、教学过程、教学团队培养、质量管控等方面的规范化和持久发展。 2.3 质量改进螺旋 课程诊改工作以课程建设为纲，以课程教学质量为中心，按照“课程目标-课程标准-教学设计-教学组织-教学实施-诊断-创新-改进”形成八步质量改进循环，通过智能信息化平台按照“监测-预警-修正”实时监控课程教学状态，及时发出预警，进行动态修正，形成“8字形”的内部质量改进螺旋。 3 课程2018年诊断与改进 3.1 2018年课程建设目标 2018年的建设目标为建成院级精品在线开放课程。总共设计了5个一级指标、11个二级指标、35个建设目标，按照主要观测要素转化为35个质控点，并根据课程建设目标设定目标值和预警阈值。 3.2 课程诊改机制 以学生职业能力岗位要求优化课程资源建设体系，科学设计课程标准、授课计划等教学文件。围绕课程重新梳理课程组成要素，形成教学资源建设思路。 图1 课程质量监控运行图 课程教学团队编制课程标准以及学生学习标准，并设计考核达标办法，实时跟踪课堂教学状态，将意见及时反馈给课程负责人。课程负责人根据反馈意见制定课程建设方案,编制下一年度建设任务，然后由课程建设团队完成年度建设任务;系部对课程建设团队和课程教学团队的工作质量进行绩效考核，奖优罚劣，促进课程教学质量螺旋式上升(图1)。 完善课程质量分析机制，根据学生学习状态、学习达标率和课程教学评测数据生成课程质量分析报告；根据报告及时修正课程学习标准； 根据学生学习效果和课程质量分析报告，诊断出课程考核性意见，并及时反馈到课程学习标准。 3.3 课程建设 为达成年度建设目标，我们将2018年度工作序化为“五提工程”，本别是：(1)课程标准提升工程，包括组织调研活动完成课程2018年建设方案，完成年度建设任务，根据工作岗位需求修订完成课程建设标准，依据课程标准编制课程授课计划；(2)

文章来源：《石油和化工设备》 网址: http://www.syhhgsb.cn/qikandaodu/2020/0907/333.html

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