湖南工学院化学工程与工艺等专业的实践教学课程体系构建主要思路是：通过在传统实践教学课程体系的基础实验课程中添加企业所需的生产操作、产品检测技术等实验内容；在专业核心课程的课程设计中有针对性地选取化工生产设备为设计内容，在生产实习和专业实习中以生产工艺的工艺计算和生产流程控制为内容，并借助学院已有的化工仿真实验室的虚拟仿真平台进行；在毕业设计和毕业论文环节以教师与企业合作的科研项目为课题。培养出适应目前人才市场需求的、勇于探索创新的、能解决实际问题的高级化工专业应用技术人才；在转型发展背景下构建具有示范意义和推广价值的应用型化工专业实践教学课程体系。

实施方案如图1所示。

图1 化工类实践教学体系实施方案图

3 化工类实践教学课程体系的主要内容和具体措施

3.1 实现专业理论课的课程设计为企业服务

在转型发展背景下将化工类专业课程体系中的课程设计的内容与企业对接，将企业的工业设计要求编写进行课程大纲，按企业的设计要求进行教学，结合企业实际进行教学，真正做到为企业服务。

具体措施：针对化工专业理论课程《化工原理》、《化工制图》、《化工容器与设备》、《化工工艺设计与计算》等而开设的课程设计的题目可来源于化工类企业的生产线上的主要设备和生产工艺，并根据企业生产所需的相关专业知识进行设计，由企业老师进行指导，要求学生最后的设计由企业老师和专家进行讨论，最终给予成绩。

3.2 开设来源于化工类企业的专业实验课程

在转型发展背景下将化工类专业的《无机化学》《分析化学》《有机化学》《物理化学》《仪器分析》等各类理论课程的实验内容进行创新，在设置实验课程大纲时就以企业为服务对象，以解决企业工程实际问题为主体，设计出各类实验内容，并且一定要按照行业标准进行操作，真正实现理论与实际相结合，以学生作为工程技术人员进行培养。在实验课程的实验内容应该围绕企业生产需要而设定，比如企业原料与产品的检测与控制的实验内容。

3.3 构建企业“准员工”式的实习体系

实习教学体系进行创新，以解决企业工程实际问题为主体，将学生看成企业一名实习生进行实习教学。在实习教学中，从认识实习、生产实习和专业实习，让学生对企业的无知到企业的“准员工”进行培训，而不是走马观花地在企业生产现场浏览式的参观，要做到让学生作为1名企业“熟练工”，让学生无差别地胜任企业的工作，在就业时而不需要企业再次系统地培训。

3.4 加大力度构建创新创业和科研能力的培养体系

在转型发展背景下，让学生参与教师与企业的科研项目合作，主要包括教师与企业的横向研究课题、技术攻关课题等，并以毕业论文(设计)的方式进行，培养市场需求的应用技术型化工专业人才。这项内容是培养学生创新意识和能力的过程，通过这种能力的培养，让学生成为企业的技术骨干打下良好的基础。

具体措施：在专业教师与企业进行科研合作时，让学生参与整个过程，带着学生与企业进行各种技术合作。比如：企业的技术改造、专项课题、新生产线的引进与安装、科技攻关课题的实施等，也就是学校和企业联合培养出企业的技术骨干的过程。具体环节体现在毕业实习、毕业论文(设计)和开放式创新式综合实验中实施。

4 结语

综上所述，在转型发展的背景下，国内的高校应积极借鉴国际和国内先进教育理念，结合本校化工类专业的定位与发展特色，科学制定人才培养目标，一定要将化工类企业生产技术的的要求，编入化工专业的实践教学课程体系。并且在实践教学中，要将企业的生产技术与要求融入专业理论课程的课程设计、实验课程内容、各类实习、毕业论文(设计)、科学研究和创新实验等教学环节，以满足社会和市场经济对各类化学化工方面的应用型人才的需求。

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文章来源：《石油和化工设备》 网址: http://www.syhhgsb.cn/qikandaodu/2021/0728/938.html

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