2.2 完善引导研究生主动求知创新的多源驱动教学模式

积极采用研讨式、问题式、案例式、参与式等开放式教学方式，充分发挥研究生的主体参与作用，促进研究生个性化学习，培养化工类学术研究生发现问题、分析问题和解决问题的能力；建立由学科带头人和优秀青年学者承担的案例教学课，在化工相关顶级专业期刊上选取本学科最新研究成果作为教学案例资源，重点分析、讲解案例中科学问题的提出、创新思维的来源以及创新方案的设计和实现等过程；构建翻转课堂教学体系，课前教师根据研究生的专业基础和研究方向的差异准备学习资源并分配相应的学习任务，研究生根据教师提供的资源自主探索疑难问题，完成学习任务，对于无法解答的问题及时与教师通过学校慕课平台在线交流；组建跨专业、跨学科的导师组，建立基于“导师-科研团队-一流学科”三位一体的研究生培养模式，发挥导师组内各位导师成员的科研专长，将导师的科研能力转化为教学能力，丰富学术型研究生的知识结构，培养复合型的化工类科研创新人才。

2.3 建立产学研与国际合作多元化学术创新科研平台和科研团队

将产学协作理念渗透在以学生为中心和产出为导向的人才培养全过程中，通过校企双方的良性互动，把化工企业最新技术和人才的需求信息带进课堂，增强学生的综合素质和技能，培养出真正适应化工行业需求的创新实践人才。引导研究生进入科学研究角色，结合纵向科研平台条件与创新点，设计实验方案，进行理论验证或基础研究，培养研究生学术创新能力；利用横向科研平台开展生产实际问题调查、经济性分析、实验研究、工程实践以及现场模拟等培养研究生实践创新能力；设置自选科研项目平台，鼓励研究生自己主持课题，开展个性化和多样化科学研究，并逐渐参与导师课题申报，培养研究生综合创新能力；建立国际合作研究平台，选拔优秀研究生赴境外学习交流，拓宽化工类学术型研究生的研究视野和学术格局。此外，组建科研团队也有利于创造学术氛围和研究生科技创新环境。

2.4 加强人才创新性培养科学评价体系的建设

通常，研究生的创新能力主要体现在学术研究活动及其成果中，它们的创新性可通过学术评价给出，利用发表论文刊物的级别高低评价研究成果的创新程度。但在当前着力破除“五唯”顽瘴痼疾的形势下，要采取有针对性的措施，重视研究生培养过程，通过严格的过程管理培养学生良好的科研素质；其次，要营造基于内容的学术评价生态环境，为培养学生的创新精神提供条件[8]。探索建立包括学术期刊论文、学术会议论文、专著、专利、作品、研究报告等多种形式体现创新成果的评价体系。

3 结语

在一流学科建设背景下，地方高校应利用一流学科建设契机，探索构建基于化工类研究生创新能力培养的课程体系、教学模式和科研创新平台，完善基于学术期刊论文、学术会议论文、专著、专利、作品、研究报告等多种形式的创新成果评价体系。

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文章来源：《石油和化工设备》 网址: http://www.syhhgsb.cn/qikandaodu/2021/0728/935.html

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